七年级历史上册教案中华文明的起源教学指导

贡献者: 小精豆早教乐园

第1课祖国境内的远古居民

教学目标

知识与能力目标:

(1)了解人类历史的起源;(2)掌握我国主要的远古居民元谋猿人、北京人和山顶洞人的生产、生活情况、距今年代,氏族生活的特点。(3)培养学生的读图和识图能力、比较分析历史事物的能力。

过程与方法目标:

总结出我国主要的远古居民的代表,读懂图表、文字材料并从中总结规律。

情感态度与价值观目标:(1)中国是世界上最早的文明起源地之一,增强民族自豪感。(2)正确认识人类历史的起源。

教学重点、难点

重点:我国最早的人类、北京人和山顶洞人的生活和生产状况

难点:远古居民的生存方式

教学过程

一导入

讲述女娲造人的民间故事可以让学生谈谈关于人类起源的知识

二自主学习

填空

1、我国最早的人类元谋人距今170万年中国最早的人类

2、北京人发现时间:1929年发现地点:北京西南周口店生存年代:20—70万年体貌特征:手脚分工明显、残留猿的某些特征生活状况:群居生活生产水平:能制造和使用工具,使用天然火

3、山顶洞人:时间:1.8万年生活方式:氏族生活、工具进步发展水平:人工取火

学生自己看书10分钟完成习题,同桌相互提问

三合作探究

我国主要的远古居民元谋猿人、北京人和山顶洞人的分布规律和生活方式,用火情况

学生分组讨论归纳总结,派代表发言,教师根据回答问题情况打分

四课堂训练

基训填空题

五堂清测试

背记知识点组长检查,教师抽查

第2课原始的农耕生活

教学目标

知识与能力目标:

通过本课学习,使学生了解在中华文明起源中我国原始农耕经济的主要情况,使学生了解中华文明处于起源阶段时原始农耕经济的发展水平,进而认识其发展对中国远古时代社会进步的重要意义。

过程与方法本课教学用具是多媒体教学课件,教学方法是启发式的谈话法,设计探究问题与学生质疑相结合。

情感态度与价值观通过本课学习,使学生认同创造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出的智慧与淳朴的情感,进而促发或增强学生对祖国历史和文化的认同之心,对中华民族祖先的尊敬之情。

重点和难点

教学重点是河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。难点是大汶口文化时期出现的私有财产和贫富分化这些概念和结论。

教学过程-

一导入

课本‚引言‛中伏羲氏教民熟食、结网捕鱼和神农氏教民播种五谷的故事,然后学生带着问题开始学习。

二自主学习

1、假如你是一个生活在原始社会的人,仅靠在野外‚采集‛食物为生有哪些不便之处?

(受季节变化和天灾影响大,食物来源不充足,需要不断迁徒,等等)

2、让学生观察、比较河姆渡的原始居民建造的干栏式住房、半坡原始居民半地穴式房屋复原图,分析这两种房屋建筑有什么不同,原因是什么?

3、展示历史图片:观察在河姆渡、半坡原始居民的农耕成就中,有哪些农耕经济现象?(各种因素的内在联系如何:原始农业中的生产工具与产量的关系,原始农业与渔猎的关系,原始农业与饲养业、手工制陶和纺织的关系,生产、生活与原始艺术和早期文字的关系,原始

陶器和纺织与定居生活的关系等。)

4、利用《我国原始农耕时代主要遗址图》,指出河姆渡、半坡、大汶口的具体地点。观察、分析该时代文化遗址分布的情况,寻找分布特点。

学生自主看书,不会的小组之间商量解决,不会的教师点拨

三合作探究

小制作:小组内合作设计出知识点表格,对所学知识进行归类,明确农耕经济中的劳动分工。(小组长分好工,设计表格一人搜集资料两人,组长负责归纳整理)

四课堂训练

背记本课知识点

五堂清测试

知识点不过关的学生为堂清对象,教师检查

板书设计:

一、河姆渡的原始农耕

1时间距今7千年

2生活位臵:河姆渡居民位于长江流域

3农业:河姆渡居民种植水稻,我国是世界上最早种植水稻的国家。

4河姆渡居民会建造房屋,还会开挖水井。

二、半坡原始居民的生活

1时间距今五六千年

2生活位臵:半坡居民位于黄河流域

3农业:半坡居民种植粟。我国是世界上最早种植粟的国家。

4半坡居民会制造彩陶。

三、大汶口居民

1时间距今四五千年

2地点山东大汶口

3在后期,出现了私有财产和贫富分化。

第3课华夏之祖

教学目标

1知识与技能:

通过学生了解远古传说时代中华文明起源的基本概况,培养学生

搜集信息的能力、快速阅读历史知识的能力及归纳概括的能力等。

2情感、态度与价值观

通过学习认识到我们的祖先对人类文明的演进作出了巨大的贡献,黄

帝是华夏族的人文初祖,从而激发学生的爱国之情,增强民族意识。

方法:采用讲述、合作、探究相结合的方法

重点:黄帝对人类的贡献;夏朝的建立

难点:为什么说黄帝是‚人文初祖‛?‚禅让制‛的含义

突破重点、难点的方法:

让学生列举大量的远古传说,展现黄帝对对中华文明的杰出贡献,揭

示‚黄帝是人文初祖

教学过程

一导入

中华民族是一个重视历史的民族,我们向来有炎黄子孙的称谓,那么你们知道我们的祖先是哪些人吗?我们为什么称他为‚人文之祖‛?(让学生在回顾上节课内容的基础上进行思考教师导入时提出的问题。)

二自主学习

炎黄战蚩尤

出示问题:

1涿鹿之战‛是怎么回事?

2华夏祖是怎样形成的?

(在学生回答的基础上教师简要的总结。教师出示 的一段话要求学生齐声朗读)

黄帝人文初祖‛

观察教材中的插图《传说中黄帝对中华文明的贡献》提出设问:后人为什么称黄帝是‘人文初祖’?(教师引导学生相互交谈,要求各组推选代表回答)

尧、舜、禹的‚禅让

出示问题:你能说说尧、舜、禹的故事吗?除了课本上的外你还知道哪些?你能根据课本内容说说‚禅让‛的含义吗?(举出实例说明德才兼备,以身作则,没有特权,是社会的公仆大禹治水的故事)

三合作探究

1、远古传说和历史事实有什么联系和区别?

2、黄帝被称为“人文初祖”的表现在几个方面

学生分组讨论,选择任意一个题目作答,教师给各小组打分

四课堂训练

谈谈自己所知道的远古神话故事和传说

五堂清测试

做基训天空题

第4课活动课

寻找历史

知识与能力

以教材中课文出现的基本人物、事件、时间和提示中对学生应掌

握知识的要求。

过程与方法

1以多种角度来训练学生的历史唯物主义观点、方法的初步运用能力;

2将阅读、听讲、识记三方面材料综合起来的思维能力及独创、灵敏是思维品质的培养;

3口头表达能力的锻炼。

情感态度与价值观

1批判地继承古代历史任务的道德、精神;

2了解国家兴衰、个人成就、个人成败的原因。

要求

1开动脑筋,解放思想,大胆发表自己的看法;

2观点鲜明,论据充分,史论结合,有理有据;

3不同观点的交锋要以理服人,要讲究辩论的技巧。

教学过程

介绍老师去旅游暑假,我们有的同学常外出旅游,旅行社都会为

游客精心设计旅游线路。如果老师外出旅游,你们能否设计一条最佳

的旅游线路呢?那么,请你们开始行动吧!

找一找

利用节假日,搜集自己家乡或居住地的历史名胜古迹的有关资料,设计出‚XX地名胜古迹一日游‛的线路,带着老师去旅游。

讲一讲

每组选出一名学生担任‚导游‛,可一边讲解,一边展示搜集的图片、拍的照片、录制的录像或制作的网页,让老师及全体同学一起来了解家乡或居住地的历史名胜古迹。

议一议

让学生就‚如何保护好家乡或居住地的名胜古迹‛展开讨论,自由发言,提出合理建议。

评一评

由学生投票评选出‚家乡一日游‛或‚X X地一日游‛的最佳设计线路。最后,由教师来评议出最佳线路设计和最佳导游。

第5课讲评课讲评第一单元测试题

教学目的

1分析学生掌握知识的情况,矫正错误,查缺补漏,巩固提高;

2抓住共性问题进行点评,从实际出发,培养能力。

教学方法讲授法

教学重点

中国古代人类主要生产生活、情况

教学过程

]

一组织教学。

二总评:本次测验存在的主要问题有:

1在做选择题时,个别学生审题不清;

2在作填空题时,有少数学生写错别字。

3有些学生在回答问答题时,答案不全。

三采取补救措施:

1培养学生仔细审题的习惯;

2加强对学生“写”的训练;

3培养学生分析问题、解决问题的能力。

点评:

分析试卷,按选择、填空、问答的顺序有重点的讲解。

在选择题中,重点讲解第1、3、8、11、15题

在填空题中重点讲解第1、4、5题。其他详见附页单元测试题)

4留出时间让学生改错、巩固

5练习

a元谋人发现的时间_____;地点:_____;地位:_____;人和动物的根本区别是______。

b北京人发现的时间______;发现地点_____;河姆渡的原始农耕距今时间是______;生活位置:_____流域;

c“人文初祖”是_____;___发明了文字。

6作业:整理试卷,巩固所学内容。

第二单元国家的产生和社会的变革(

知识与能力

以教材中课文出现的基本人物、事件、时间和提示为对学生应掌握知识的要求;其他只要求一般了解。

过程与方法

1以多种角度来训练学生的历史唯物主义观点、方法的初步运用能力;

2将阅读、听讲、识记三方面材料综合起来的思维能力及独创、灵敏是思维品质的培养;

3口头表达能力的锻炼。

情感态度与价值观

1正确认识人类历史的起源;

2了解国家兴衰、个人成就、个人成败的原因。

重点我国的夏、商、西周主要制度、兴衰过程。

难点历史人物的作用与人民是创造历史的动力相互关系。

方式与方法综合启发式教学

第五课“夏、商、西周的兴亡”

教学目标

一知识与能力

了解夏、商、西周的更替的脉络,对每个朝代的建立时间、建立者、灭亡时间、 者等有一个基本的认识,掌握西周分封制。

能力目标

学习本课培养学生查阅资料,识别历史地图,合作的能力。通过引导学生学习和掌握基础知识,分析得出结论:夏、商 者的 态度直接影响着国家的存亡。培养学生综合分析和概括、归纳的能力。

二过程与方法

通过分组,锻炼学生的合作能力;通过搜集整理资料、制作示

意图、编写和表演历史剧、讲故事的过程,培养学生主动学习的习惯;

通过抒发感想,开发学生的发散性思维;通过制作比较表、分组讨论等

方法,引导学生进行探究性学习;多媒体辅助教学手段的运用,提高学

生的学习兴趣,增加课堂容量。

三情感态度价值观

通过夏、商、西周历史的学习,认识到国家 者的残暴 激

起人民的反抗,最终推翻其 ,人民群众有权利通过一定的形式和手

段达到目的,树立民族责任感和法律意识。

重点我国的原始人类

难点通过 制国家与原始社会对比,分析 制度的进步性。

教学过程

一导入新课

复习上节课所学内容,导入新课。“前面学习了原始社会的有关内容,到原始社会末期公元前2070年,禹建立了中国历史上第一个国家——夏。从此 制在我国建立。”

二自主学习

学生自己看书对夏、商、西周三朝的内容有了一个大体的了解。再通过填充历史再现表格从整体上有一个脉络清晰的掌握。

夏朝

1建立时间:公元前年

2都城:

3建立人:

4禹死后,传位给,从此代替了禅让制。

5夏朝最后一个国王是

商汤灭夏和武王伐纣

1在公元前1600年部落商在汤率领下灭夏

2商朝最后一个国王:纣(暴君), “炮烙”

3周武王继位,在公元前1046年,周、商在牧野大战,商朝灭亡,西周建立。

西周在政治上实行分封制。

西周后期,政局混乱,发生了国人 ,赶走了周厉王,公元前771年西周灭亡。

学生自学组内交流答案

三合作探究

分封制的内容和影响各组派代表发言教师根据答题情况评分

(试着结合时代背景来分析,教师要点出分封制对后来春秋战国的纷争造成的影响)

四课堂训练

背记本课知识点,见自学提纲

五堂清测试

小组长统计背记知识点情况,不过关的学生为堂清对象,教师检查

第6课灿烂的青铜文明

教学目标:

知识与能力:

通过本课的学习,使学生比较全面地掌握夏、商、西周时期我国以青铜文明为代表的 制经济发展的基本史实。通过本课的学习,使学生认识到:我国夏、商、西周时期的 制文明辉煌灿烂,源远流长,一脉相承。

过程与方法:

(1)教师指导学生利用现代信息技术,通过动手上网查资料,搜集史料,体会夏商周青铜文明的辉煌。

(2)通过合作讨论,得出正确结论。

情感,态度,价值观:通过学习本课,学生了解我国悠久的历史和灿烂的文化,激发学生的爱国主义情感。树立人民创造历史的正确人生观。

重点和难点:

“青铜器的高超工艺”是全课的重点子目。正确地理解“青铜文明”这一概念是本课的难点问题。

教学过程

一导入

出示一组“三星堆”文化图片,进而引导学生初步了解商周时期青铜文明的基本概况。打出司母戊鼎,四羊方尊的图片供学生讨论,了解夏商周青铜器的高超技艺,运用物理和化学知识分析青铜器的制作成分和制作工艺。并要求学生用橡皮泥或胶泥制作一种器皿,引出夏商周陶瓷,玉器制造业也很兴盛,体会劳动人民创造历史的艰辛,通过实践提高感性认识。3以“同学们日常生活中常吃什么”?导出夏商 业和畜牧业的发展情况,得出当时的农牧业已相当发达的结论,这个时代人们所创造的物质文化,便被称作“青铜文明”

二自主学习

出示自学提纲学生看书完成,组内交流答案

青铜器的高超工艺

1、在原始社会末期,我国出现青铜器;2、到商朝,是我国青铜文化的灿烂时期。著名的有司母戊鼎----至今发现的最大青铜器和四羊方尊3与商周同期,在我国西南的成都平原,也盛行一种青铜文化,即“三星堆”文化。代表作品有和。

三合作探究

1)组织学生讨论:“谈谈你所认识的青铜文化”,全面了解青铜文化,认识是农业,手工业,畜牧业和商业的繁荣,形成了夏商周灿烂的青铜文明。

(2)提出“你认为谁是辉煌灿烂青铜文化的创造者?”问题,供学生讨论,明确青铜文明代表夏商西周高度 制文明

学生分组讨论问题,每组任选一题回答,教师根据答题情况评分,选出优胜小组。

四课堂训练

背记本课知识点,见自学提纲

五堂清测试

知识点不过关的学生为堂清对象,教师检查督促

第7课:春秋战国的纷争

教学目标

1、知识能力目标:

通过本课的学习,使学生掌握东周分为春秋和战国两个时期,春秋时期著名的霸主齐桓公、晋文公、楚庄王、晋楚争霸与城濮大战,了解南方的吴越争霸,掌握战国的形成过程、名称、方位及长平之战的影响。能力要求:通过比较春秋争霸战争和战国兼并战争所体现的不同时代特征,培养学生在比较中认识历史的能力。

2、情感态度价值观:

通过对齐桓公、晋文公和越王勾践建立霸业过程的学习,使学生认识到国兴靠治,人兴靠明确的追求目标和坚忍不拔的毅力。兴人是兴国的关键。

重点和难点

本课的重点是齐、晋称霸。本课的难点是春秋争霸战争和战国兼并战争的不同,东方六国再也无力抵御秦军的进攻等表述中,就隐含着历史走向统一趋势的意思,要指导学生分析理解。

教学过程

一导入引出课题。

提问:东周从何时开始,它分为哪两个历史时期?为什么取名春秋战国?(明确春秋战国是两个历史时期)学生回答教师补充

二自主学习

教师出示自学提纲,学生看书完成习题,组内交流答案

一、春秋争霸:

1、在公元前770年,周平王迁都洛邑,东周开始。

2、东周分为春秋和战国两个时期。

3、著名的霸主有:齐桓公、晋文公、楚庄王

4、在公元前7世纪中期,葵丘会盟,标志着齐桓公的霸业达到顶峰,成为春秋时期第一个霸主。

5、城濮大战:公元前7世纪晋楚双方在城濮大战,晋胜,楚败。

二、战国七雄:

1、战国从公元前475年至公元前221年,是我国封建社会的形成时期。

2、韩、赵、魏三分晋国,后来田氏建立齐国。

3、列举战国七雄:齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦(结合图位置:最北是燕国;最南是楚国;最东是齐国;最西是秦国)

4、这个时期的战役有桂陵之战、马陵之战。

5、公元前260年,秦、赵之间发生了长平之战,赵国战败,从此,东方六国再也无力抵御秦军的进攻。

三合作探究

1、请大家想一想,身处这样一个环境中,一个国家怎样才能避免被消灭的厄运呢?

2、如果你是当时的预言家,请你预测战国时期的走向(或历史发展趋势)是什么?哪国最有能力主宰历史?

学生任选一题回答,教师根据答题情况给出分数,评选优胜组

四课堂训练

背记历史歌谣

春秋诸侯齐首霸,尊王攘夷管助他,晋楚争霸在中原,此时旧制如碎瓦。

战国七雄并立打,桂棱马棱留史话。长平战后秦无敌,秦扫六合统天下

五堂清测试

完成基训填空题,组长检查,教师抽查

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